奥鹏19秋东师《小学语文教学论》在线作业12      

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奥鹏19秋东师《小学语文教学论》在线作业12

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小学语文教学论19春在线作业1-0004
试卷总分:100  得分:100
一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)
1.引导启发型语文教学方法源自于( )的“愤启—悱发”思想。
A.荀子
B.老子
C.孟子
D.孔子

2.在( )年,小学语文教学大纲就提出了“听话、说话”内容。
A.2001
B.1990
C.1987
D.1985

3.引导启发型语文教学方法源于教育家( )的“愤启—悱发”思想。
A.荀子
B.老子
C.孟子
D.孔子

4.( )清政府颁布了《奏定学堂章程》,正式建立了我国的小学制度 ,称“癸卯学制”。
A.1949年
B.1908年
C.1904年
D.1903年

5.新中国成立之后,“国语”改为(  ),从命名上克服了重文轻语的片面性,使课程名称更加科学、规范。它体现的听说读写并重的思想引导小学语文教学走上综合训练的道路。
A.语言
B.语文
C.国文
D.中文

6.( )文件的颁布,以分科形式存在的小学语文课程已初见端倪。
A.《钦定学堂章程》
B.《小学校教则及课程表》
C.《奏定学堂章程》
D.《奏定女子小学堂章程》

7.小学中的口语交际课必须在一定的活动情境中进行,它具有( )。
A.规范性
B.情境性
C.实践性
D.互动性

8.班级授课制最早由17世纪的捷克卓越教育家( )(1592-1670)提出。
A.赫尔巴特
B.福禄贝尔
C.夸美纽斯
D.卢梭

9.“口语交际”与 “听话、说话”的本质区别是( )。
A.是否是双向互动的动态过程
B.实践性
C.主观性
D.个性化

10.引导启发型语文教学方法起源于( )的“愤启—悱发”这一思想。
A.荀子
B.老子
C.孟子
D.孔子

二、多选题 (共 10 道试题,共 30 分)
11.依据联合国救科文组织21世纪教育委员会报告精神,在走向新世纪的时候,主要应确立学生的四种基本能力
A.学会认知,获得理解能力
B.学会生存,获得发展能力
C.学会合作,获得与人相处能力
D.学会做事,获得操作能力

12.《小学语文课程标准》在“总目标”中,提出了“学会倾听、表达与交流”,实际上就是提出了口语交际的三项基本能力,即( )
A.记忆能力
B.表达能力
C.倾听能力
D.交流能力

13.教学方法发展的特点是
A.双部性
B.双边性
C.双型性
D.互动性

14.口语交际目标的特征是( )
A.时代性
B.整体性
C.可操作性
D.发展性

15.语言是由(  )几个部分构成的符号系统。
A.语音(及文字)
B.语法
C.语句
D.词汇

16.属于小学语文教学论研究的特点的有
A.整体性
B.实践观
C.多样化
D.主体观

17.口语交际目标的特征主要是( )
A.时代性
B.整体性
C.可操作性
D.发展性

18.口语交际的心理过程总体上包括(     )
A.说话的心理过程
B.记忆过程
C.思维过程
D.听话的心理过程

19.提高识字能力的有效教学手段由( )
A.音义联系法
B.联系语境法
C.查字典法
D.形义联想法
E.利用掌握汉字图形和构图特征来培养识字能力
F.利用口语基础培养识字能力

20.总体上来说,说话能力结构包括( )
A.选择表达方式,根据不同对象、不同情境调节与选择说话的方式,表达符合口语习惯,简洁生动
B.语言材料与法则的内部储存,如词汇、习语、语法等
C.组织内容,根据特定的语境或规定的问题,兼顾听话对象的特点、场合等因素,确立话题和思想观点
D.发音,语音准确、清晰、响亮,语调高低、语速快慢恰当,节奏感强

三、判断题 (共 20 道试题,共 40 分)
21.《诗》、《书》属于经学教材。

22.在识字与写字教学标准中知识技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标要贯穿始终。

23.使用历史比较研究法不需要做出结论。
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24.口语交际是指在特定环境里发生的言语活动,离开了特定的环境就无法进行。因此在教学中,要依据教学内容,尽量模拟现实生活,创设交际情境。

25.1908年颁布《奏定学堂章程》,正式建立了我国的小学制度,称“癸卯学制”。

26.历史比较法就是指研究者运用发展变化的观点作为一般性指导,对各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。

27.1949年颁布《奏定学堂章程》,从此开始正式建立了我国的小学制度,称“癸卯学制”。

28.扎实的口语交际应该兼容并蓄,打通课内课外的壁垒,把学生各种时间、空间获得的经验唤起、激活。

29.语文课程的功能不包括思想教育功能和智能教育功能。

30.识字教学的要求,对1-2年级来说, 在“质”方面的要求,提出“能借助汉语拼音认读汉字”,“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”,“能用音序和部首检字法查字典”。

31.《千家姓》《三字经》是宋朝时期的教材。

32.五四前,“国语”改为“语文”。

33.学生阅读面宽阔看主要指学生要读各种各样的书籍,来开阔学生的眼界。

34.现状调查法就是研究者通过问卷、谈话、座谈等方式和手段,对小学语文教学的实际情况进行有计划地、周密地、系统地了解和收集材料的一种方法。

35.小学识字教学的要求中,对1-2年级来说,在“量”的方面,提出“认识常用汉字1 600~1800个。其中800~1 000个会写”。两年要求认1 600~1 800个常用汉字,这是建国以来历次教学大纲所不多见的。

36.学生阅读面的阔看主要是指学生要读各种各样的书籍,来开阔学生的眼界。

37.审美悟道型是感知体验型语文教学方法的类型之一。

38.《诗》、《书》等作品属于经学教材。

39.《御制百家姓》是清朝时期的作品。

40.交流模式是在教师组织下,学生之间就语文学习的方法、经验等进行介绍、交流和讨论。
小学语文教学论19春在线作业2-0001
试卷总分:100  得分:100
一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)
1.“对周围事物要有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论;结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得;热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法.”这是语文综合性第( )学段的目标。
A.初中
B.二
C.三
D.一

2.( )型语文教学方法的类型包括思维训练型、技能训练型、跳摘训练型、渗透训练型。
A.跳摘训练
B.感知体验
C.引导启发
D.发展训练

3.对周围事物有好奇心,能对感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论;结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得;热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法.”这是语文综合性第( )学段的目标。
A.初中
B.二
C.三
D.一

4.狭义的语文,其根本的特性就是
A.整体性
B.应用性
C.工具性
D.个体性

5.“能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论;结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得;能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作;在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识能力解决简单的问题。” 这是语文综合性第( )学段目标。
A.八
B.五
C.二
D.三

6.引导启发型语文教学方法是源于( )的“愤启—悱发”思想。
A.荀子
B.老子
C.孟子
D.孔子

7.研究方法中的( )就是研究者用发展变化的观点,对各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。
A.访谈法
B.现状调查法
C.实地观察法
D.历史比较法

8.引导启发型语文教学方法源于( )的“愤启—悱发”思想。
A.荀子
B.老子
C.孟子
D.孔子

9.百家姓以“赵钱孙李”开 头,后人推断是( )代人的作品。
A.秦
B.明
C.宋
D.唐

10.学生在学习的过程中,应认真细读,揣摩探究,有时甚至需要咬文嚼字,结合联想和想象,加深对文本的理解,进而形成自己对文本的判断和评价。
A.默读
B.精读
C.略读
D.朗读

二、多选题 (共 10 道试题,共 30 分)
11.总体而言,语文课程的功能有
A.知识教育功能
B.智能教育功能
C.文学教育功能
D.审美教育功能

12.根据联合国救科文组织21世纪教育委员会的报告精神,在走向新世纪的时候,主要应确立学生的四种基本能力
A.学会认知,获得理解能力
B.学会生存,获得发展能力
C.学会合作,获得与人相处能力
D.学会做事,获得操作能力

13.小学阅读教学策略 指( )
A.强化积累,形成语感
B.强化体验,注重感悟
C.加强朗读和诵读教学
D.创设自主阅读过程

14.语言与言语的区别有(  )几个方面。
A.语言是社会现象,言语是心理现象,具有个体性
B.语言是工具,言语是对这种工具的应用
C.语言不能脱离言语而存在
D.分别是语言学与心理学的研究对象。

15.下列属于小学语文教学论研究的特点的有
A.整体性
B.实践观
C.多样化
D.主体观

16.运用欣赏教学法要注意的问题有
A.注意语言的表现力
B.注意思路的诱导性
C.欣赏的对象可以是整体,即一篇文章,也可以是一个局部,如优美的词语,精彩的段落,美丽的自然景物,崇高的人物品格等
D.应多用欣赏的方法,少用分析的方法。文学性作品既属于语言领域,又属于艺术范畴。文学作品的主要目标在于陶冶情操,培养理想。

17.语言与言语的区别表现在.
A.语言是社会现象,言语是心理现象,具有个体性
B.语言是工具,言语是对这种工具的应用
C.语言不能脱离言语而存在
D.分别是语言学与心理学的研究对象。

18.语文课程的功能包括.
A.知识教育功能
B.智能教育功能
C.文学教育功能
D.审美教育功能

19.制定的《小学语文课程标准》在“教学建议”中指出了提高学生口语交际能力的主要途径是( )
A.重视在日常生活中实践
B.符合学生身心发展来进行口语交际训练
C.坚持在教学过程中培养
D.双向互动,实现全员参与;

20.课程与教学目标的功能包括
A.为课程实施提供依据
B.为课程内容和方法的选择提供依据
C.为课程与教学的评价提供依据
D.为课程与教学的组织提供依据

三、判断题 (共 20 道试题,共 40 分)
21.渗透模式指根据学法指导的操作方案和学生的学情,以教师讲授学法为主的模式。

22.领导管理型型以钱梦龙等为代表的,强调教学过程中教师的引导启发。钱梦龙提出“三主”“四式”语文导读法,即“以学生为主体,以教学为主导,以训练为主线”教学思想指导下的“自读式、教读式、作业式、复读式”四种训练形式。

23.识字的难点在于掌握字义。

24.系统性原则是通过开发学生的非智力因素,调动学生的积极情感,来提高学法的指导效率。

25.教学方法向多样化和综合化发展,教学方法体系向复杂化发展。

26.跳摘训练型强调充分挖掘学生潜力,让学生“跳”起来。张富认为“在学生身上展现的各种特征都处于变化之中,但不是已经到达发展的顶峰和终极,他们身上潜藏着各方面发展的极大可能性”。

27.渗透模式就是是指根据学法指导的操作方案和学生的学情,以教师讲授学法为主的模式。

28.语法主要是由语音(及文字)、词汇、 语素和语法几个部分构成的符号系统。

29.教学活动是教师传授给学生知识与技能的过程。

30.《昭明文选》是典型的文选教材。

31.2000年11月,教育部基础教育课程教材发展中心在北京组织召开了“全国小学语文识字教学交流研讨会”上, 重点介绍了7种识字教学法:集中识字、分散识字、字族文识字、注音识字提前读写等。

32.朗读和诵读能促进学生对语言的吸收、积累和发展,促进学生良好语感的形成;但不有利于写作能力的提高、智力的发展、情操的陶冶。
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33.通过增加背诵量和拓展阅读面可以增强学生语感的培养,但这是一个逐渐积累的漫长过程。

34.领导管理型是以钱梦龙等为代表,强调教学过程中教师的引导启发。钱梦龙提出“三主”“四式”语文导读法,即“以学生为主体,以教学为主导,以训练为主线”教学思想指导下的“自读式、教读式、作业式、复读式”四种训练形式。

35.从横向上分,语文课程目标可以分为拼音目标、识字与写字目、阅读目标及口语交际目标几项。

36.语文课程目标的“三个维度”并不一定要贯穿于“五大领域”。

37.第二学段阅读教学目标规定要养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

38.语言是思维的发动者,同时也是思维过程的凭借与物质外壳,还是表达和交流思想的工具,语言对于思维有着重要影响。

39.“阅读教学”之所以不同于“阅读”,是因为在作者、作品及读者之间又有教者的参与。

40.语法分析阶段主要是在记忆的基础上,通过思维来对言语的意思进行分析。



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